好文章是改出来的。从古到今，修改都是成就好文章的必备环节。“推敲”的佳话，“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”的名句，都是文章修改的最好佐证。哪怕是大家，写文章时也往往要仔细推敲、字斟句酌、几经修改的。倒是我们现在的中学生，写起作文来可谓一气呵成，一挥而就。但那是怎样的一挥而就啊？错别字满篇，病句横陈，书写潦草，敷衍之态显而易见。我们不期望学生在作文修改上字斟句酌，几易其稿，但问题是许多学生根本没有修改作文的习惯，只要画上最后一个句号，便万事大吉，再也懒得回看一眼。而这恰恰是学生作文水平难以提高的重要因素。

爱上海学生一口气写成的作文，充其量也就是一个“毛坯”，由“毛坯”到“成品”之间，还有大量的工作要做。作为限定时间内的一篇“急就章”，不要说深层次的问题，就一些显而易见的“硬伤”，也是很多的，如标点的误用、错别字、病句等，本来是学生完全可以自行解决的问题，却推给了老师。结果呢？老师被这些表面的、浅近的问题缠得晕头转向、心烦意躁，以致像结构、主题、表达技巧、材料运用等较深层次的问题，反而无暇顾及。反映到批语上，则是千篇一律、无关痛痒、大而无当的几句“套话”，学生对老师的批语甚至连看都不看，于是老师修改的这个环节也就形同虚设了。如果在考试场上出现这样的作文，自然会倒阅卷教师的胃口，仅凭那么多触目即是的“硬伤”，随便给你判个不及格，怕也没有话说。

而放弃修改，实质上是放弃了提高作文能力的一个重要环节。

爱上海不妨举个现实生活中的例子。那些精美绝伦的根雕都见过吧，但在成为精美绝伦之前，它只是一个初具雏形的粗糙的树根。如果不经过仔细的雕刻、打磨，就不会成为光彩夺目的艺术品。同理，作文的一个“毛坯”，也需要认真雕琢，仔细打磨。在修改的过程中，每改动一个标点，每纠正一个错字，每斟酌一个词语，每调整一个句子，都是对自我能力的挑战。在这方面，我有过切身的感受。我以前写文章时，总是反复修改，有事甚至改得“面目全非”，于是重新抄写了再改，直到达到我的最高水平，自认为无可挑剔为止。这样做的结果，是我每写一篇文章，都会在已有基础上有所进步和提高，都是我所能达到的最高水平。可见，如果能够在“毛坯”和“成品”之间的中间地带狠下功夫，就一定能够有效地提高作文水平，真正达到训练的目的。

更重要的是，这种负责任的“自改”，还可以提高教师修改的质量。经过“自改”的作文，表面的、浅近的问题，已被学生自己解决掉，教师就能够把自己的批阅向纵深拓展，触及实质性的一些问题。而且可以肯定地说，面对学生认真修改过的作文，老师在批阅时也会心情舒畅，思维敏捷，所写批语就能够有的放矢，切中肯綮，而学生也会认同老师的批语，从而使师生互动走向配合与交融。

从另一方面说，作文是语文能力的综合体现。重视作文的修改，对巩固和加强基础知识也十分重要。如有的学生在复习完错别字和病句相关知识后，在错别字的纠正和病句的辨析方面并没有明显的长进，究其原因，就是这些学生在作文中是写错别字的“老手”，制造病句的“专家”，又不通过作文修改形成对错别字和病句的敏感性，于是当面对题目中的错别字和病句时，就没有了感觉，如同孙悟空在花果山上遇到群猴，本来是一家人嘛!

至于作文修改对良好学习品质的培养，也是不言而喻的，此处不再赘述。