爱上海  中学生多读一些课外书，博闻多识，自然可以提高一定的写作水平。但限于学生的实际情况，  做不到“读万卷书，行万里路”，高考作文时，常找不到写作的切入点，无从下笔；苦于“囊  中羞涩”，没有素材，无话可说。这时，我们不妨思维多变一点，头脑灵活一点，借助一下  教材，有时也能够写出考场佳作。一、巧妙借用，故事新解根据高考作文  命题的主旨要求，借用教材里的人物和故事，进行创新思维，深入挖掘其中合情合理的意义，  推陈出新。例如2001 年河北考生的《题乌江亭》文中的项羽就借用到《鸿门宴》(高  中语文教材第二册)的一些内容，但项羽不再是一个“有勇无谋”“偏听偏信”“刚愎自用”  的“莽汉”，不再是被范曾骂为“竖子不足与谋!”的“蠢才”。作者撇开名家的争论，抛弃  名家的点评，独以“诚信”论英雄，独抒己见，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一  个顶天立地的”悲剧英雄形象，作者热情地赞颂了项羽的“果敢”、“豪迈”、“无畏”、  “直言不讳”，“你胜不了刘邦。因为你，还有诚信。”你想不到刘邦，“他的心计，他的  丢弃诚信便是他的武器。”“于是你在乌江，你完成了一个没有舍弃诚信的男人的涅。”但  是“你不朽，你最终战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下!”作者于  旧文中创新解——诚信，既尊重原作，又独辟蹊径，使人感到既熟悉又新奇。再如  2002 年山东考生写的《刺秦》一文，也同样巧妙借用了《荆轲刺秦王》(高中语文教材第六  册)的故事。荆轲在易水送别后，义无反顾地踏上了秦国的土地。他对刺杀秦王满怀信心，“嬴  政，你的死期已到!我将以你的人头来洗刷太子的耻辱，以你的心来告慰樊将军的英灵，以你  的鲜血来偿还天下苍生的血债。嬴政，受死吧!”他的内心充满了对秦王的仇恨，“离秦国越  来越近，我的心越抽越紧，我心中的怒火越聚越多。”作者对“荆轲刺秦王”的故  事又有自己的独特见解。荆轲不仅有“士为知己者死”的侠客思想，还有了更加丰富而充满  矛盾的内心情感。当看到“战后，杀戮带来了无边的灾难”时，他透露出对天下黎民百姓的  同情心。特别是作者安排了荆轲“夜探秦宫”的情节，荆轲读到秦王新写的文书，看到“那  些张扬着野心却也满是雄心的文字”后，心理悄然发生了变化，“我的心被撕扯着：百姓的  苦痛是因为战争，假若秦统一天下，可还会有战争?秦的国力乃诸侯之最强，六国自是无与争  锋，杀了秦王于天下生灵何益?太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要?我是太子的  人，应该如何选择?”文中荆轲的形象更丰满了，更具有情味了，更真实可信了。作  者于“荆轲刺秦王”的思想矛盾、心灵煎熬之中，点明了“选择”的主题，水到渠成，别具  匠心。二、巧妙化用，故事新编借助教材原作，重新创设故事情境，进行  故事新编。例如2001 年江苏考生的《阿Q 新传》，作者将高考作文命题《诚信》和  《阿 Q 正传》(高中语文教材第三册)联系在一起，构思新颖。作者虚构了一个阿 Q  办工厂的故事。阿 Q“专门生产洗发水”，因为“制造假冒伪劣商品，制造虚假广告，欺骗  消费者，违反了诚信原则”，最后工厂“被封了”，“大盖帽”“还罚了阿Q20 万”，“阿  Q 破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿 Q 的  情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦话，“洗发水”、“飘柔” 、“公安”等，语言诙谐  幽默令人捧腹。类似的高考优秀作文还有2001 年江苏考生的《赤兔之死》、《朱贵开  店》等。三、巧妙采用，移花接木俗话说，“巧妇难为无米之炊。”作文  的写作材料有赖于平时的积累，但是考试时将教材内容进行移花接木，拿来“为我所用”，  也不失为一个好的办法。例如2002 年李健同学的《让我轻轻地告诉你》一文，获得  今年山东省高考满分。作者在文中运用了一系列人物的“心灵的选择”，其中就有来自于教  材里的：如“在居庙堂之高的沾沾自喜与处江湖之远的苦寂失意之外，范文正另有所想，”  先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。””(出自初中语文教材第五册范仲淹的《岳阳楼记》)。  再如“面对生活，舒婷选择做橡树旁一株木棉的爱情。”(出自高中语文教材第四册舒婷的《致  橡树》)。可见，我们从一向所忽视的语文教材中，也可以得到启发，获得写作的灵  感，获得有用的材料，写出有声有色的好文章。